機械製圖教具在課堂的應用

　　機械製圖教具是為了更直接的反映教學內容而制定的教學工具▩✘◕│╃，它本身具有直觀形象的特點▩✘◕│╃，對於教具的應用▩✘◕│╃，特別是機械製圖課中教具的應用我認為應注意以下幾方面的問題☁·。

　　一││•│、教具應具直觀性

　　不同學科▩✘◕│╃，不同教材▩✘◕│╃，不同年齡的學生▩✘◕│╃，所需的直觀手段各不相同☁·。無論使用哪種直觀教具▩✘◕│╃，模型││•│、幻燈││•│、投影儀││•│、掛圖等教具在使用時都應注意與本學科的聯絡▩✘◕│╃，使它符合教學要求並能有效形成學生清晰的表象☁·。例如在講“剖檢視”時▩✘◕│╃，為了能夠讓學生清楚明白剖檢視是怎樣形成的▩✘◕│╃，我採用蘋果作為機件▩✘◕│╃，用水果刀作剖切平面來進行剖切▩✘◕│╃，把蘋果完整的切開▩✘◕│╃，然後向黑板面進行投影作圖☁·。透過水果這個直觀機械製圖教具具的演示▩✘◕│╃，學生明白了什麼是剖切▩✘◕│╃，剖切投影與普通投影的不同之處及其優缺點▩✘◕│╃，收到了良好的效果☁·。在以後的教學中▩✘◕│╃，每當用到剖切內容時▩✘◕│╃，學生們不自覺就會想起切蘋果的事情來☁·。可見▩✘◕│╃，直觀形象教具的運用給人的認識是非常深刻的☁·。

　　二││•│、教具的展現要及時

　　機械製圖教具具作為一種直觀的教學手段▩✘◕│╃，在整個教學過程中起著非常重要的作用▩✘◕│╃，教具呈現是否及時││•│、到位將直接影響教學效果的提高☁·。例如在講到六個基本檢視的形成及佈置時我利用粉筆盒作為六面投影體系▩✘◕│╃，將一個小墨水瓶放入其中▩✘◕│╃，用手電筒分別向六個基本投影面進行投影▩✘◕│╃，在演示過程中我只把墨水瓶在六個投影面組合起來的投影中進行了演示和分析▩✘◕│╃，而對它在展開圖中的圖形與在立體圖中的圖形有何區別││•│、有何變化沒有進行演示▩✘◕│╃，只是講解了一下▩✘◕│╃，後來我發現有部分同學在作業中對右檢視││•│、仰檢視││•│、後檢視的作圖存在許多錯誤之處☁·。透過這次講課我發現如果教具演示不到位就會給學生帶來許多理解上的困難☁·。因此▩✘◕│╃，教師在利用教具進行演示時一定要到位││•│、及時☁·。在講解內容之前呈現教具起引導作用還是在講解完後讓教具起總結作用▩✘◕│╃，教師應充分考慮▩✘◕│╃，慎重選擇☁·。

　　三││•│、教具應用要靈活

　　機械製圖教具的應用可利用其整體▩✘◕│╃，也可運用某個部分▩✘◕│╃，但無論怎樣應用都應反映授課內容▩✘◕│╃，對於教具的應用可以靈活處理☁·。例如在講半剖檢視畫法時▩✘◕│╃，有一條作圖規定“與剖檢視有關的檢視要保持其完整”☁·。對於這一內容的講解我是利用掛圖和模型來講解的▩✘◕│╃，掛圖中與主觀圖有關的俯檢視也是一個半剖檢視▩✘◕│╃，未能體現出“與剖視同有呈關的檢視應保持其完整性”這一要求☁·。所以在講這一要求時▩✘◕│╃，我利用自繪完整圖形將其進行貼上的方法使與主檢視有關的檢視保持完整☁·。而在講俯檢視半剖時▩✘◕│╃，將自制的部分檢視拿去就可見原來掛圖上的完整圖形☁·。這樣做既保留了原有圖形的完整性又不影響講授內容的完整性☁·。可真為一舉兩得▩✘◕│╃，在以後授課和練習中▩✘◕│╃，提到這一堂課時同學們仍記憶猶新☁·。所以說機械製圖教具的應用要靈活▩✘◕│╃，要利用學生常見││•│、易理解的東西作教具▩✘◕│╃，保證教學內容的直觀性和可理解性▩✘◕│╃，增強學生讀圖││•│、作圖能力☁·。

　　四││•│、培養學生自制機械製圖教具

　　在講完三檢視的形成及投影規律後▩✘◕│╃，我讓學生拿實物模型畫圖和根據投影三檢視做模型實物▩✘◕│╃，這樣可以更有效的幫助學生構建空間想象力與思維能力☁·。我首先先發給學生實物模型讓學生照實物畫平面三檢視▩✘◕│╃，然後收起實物模型▩✘◕│╃，讓學生根據所畫圖想模型這樣逐步使學生完成從實物到平面和從片面到實物的轉化☁·。其次我給學生指定投影圖形讓學生自己用橡皮泥││•│、膠泥││•│、蘿蔔等輔助材料做出實體模型▩✘◕│╃，之後相互交換實物分別再畫出投影圖形☁·。透過大量的由圖——物和由物——圖轉換訓練▩✘◕│╃，逐步培養學生的讀圖││•│、繪圖能力▩✘◕│╃，同時也增強了學生的學習興趣☁·。

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